Жан Пиаже

Одиннадцатилетний мальчик публикует заметку о воробьях-альбиносах — и это не забавный эпизод, а начало карьеры, которая изменит представление о детском мышлении. Жан Пиаже, швейцарский психолог и философ, прожил 84 года и успел написать более 60 книг. Но главное его открытие — что ребёнок мыслит не «хуже» взрослого, а просто иначе.

Пиаже родился в Невшателе, в семье профессора средневековой литературы. Уже в юности он увлёкся биологией — настолько, что к двадцати годам стал признанным специалистом по моллюскам, и ему предлагали престижную должность смотрителя коллекции в Женевском музее естественной истории. Этот ранний интерес к биологии определил его подход к психологии: развитие мышления он рассматривал как продолжение биологической адаптации.

Случай, который перевернул всё

Когда Пиаже было пятнадцать, бывшая няня написала его родителям письмо с извинениями. Она призналась, что выдумала историю о том, как спасла маленького Жана от похищения. Сам Пиаже помнил это событие — или думал, что помнит. Осознание того, что его сознание сконструировало воспоминание о том, чего не было, поразило его. Этот случай стал отправной точкой его размышлений о том, как устроено детское восприятие реальности.

В 1918 году Пиаже защитил диссертацию по естественным наукам в Невшательском университете. В это же время он увлёкся психоанализом, модным тогда направлением. Но решающий поворот произошёл в Париже, куда он переехал после учёбы.

Почему дети ошибаются одинаково

В Париже Пиаже устроился в школу для мальчиков, где директором был Альфред Бине — создатель теста IQ. Пиаже поручили обрабатывать результаты тестов. Он заметил то, что ускользнуло от других: маленькие дети дают неправильные ответы на одни и те же вопросы, причём ошибки эти не свойственны более старшим детям. Его заинтересовали не сами ошибки, а их закономерность.

Это наблюдение привело его к выводу, что детское мышление — не просто незрелая версия взрослого, а качественно иная система. В 1921 году Пиаже вернулся в Швейцарию и возглавил Институт Руссо в Женеве. Через два года он женился на своей бывшей студентке Валентин Шатенау. У них родилось трое детей, и Пиаже изучал их развитие с самого рождения — эти наблюдения легли в основу его теории.

Четыре стадии, которые проходит каждый

Пиаже выделил четыре стадии когнитивного развития. Первая — сенсомоторная, от рождения до двух лет: ребёнок познаёт мир через органы чувств и движения, постепенно осознавая себя отдельным от окружающего. Вторая — дооперациональная, от двух до семи лет: ребёнок учится использовать символы, но его мышление остаётся эгоцентричным. Он не понимает, что другие видят мир иначе, и не может совершать обратные операции: если перелить воду из высокого стакана в низкий, он решит, что воды стало меньше.

На третьей стадии — конкретных операций, от семи до одиннадцати лет, — ребёнок овладевает понятием обратимости. Он уже понимает, что количество пластилина не изменится, если из шарика сделать несколько маленьких. Но его логика работает только с конкретными объектами. И только на четвёртой стадии — формальных операций, с одиннадцати до пятнадцати лет, — подросток приобретает способность мыслить гипотетически, рассуждать о возможном, а не только о действительном.

Эгоцентрическая речь: спор с Выготским

Особое место в теории Пиаже занимает эгоцентрическая речь. Ребёнок говорит вслух, ни к кому не обращаясь, — просто потому, что для него слово близко к действию. Пиаже разделил такую речь на три типа: повторение, монолог и «коллективный монолог», когда дети говорят одновременно, но не слушают друг друга. Коэффициент эгоцентрической речи растёт от трёх до пяти лет, а затем снижается, уступая место социализированной речи.

Эта концепция вызвала знаменитую заочную дискуссию с советским психологом Л. С. Выготским. В книге «Мышление и речь» Выготский признал вклад Пиаже, но упрекнул его в том, что тот рассматривает развитие психики абстрактно, без учёта социальной и культурной среды. Советские психологи видели источник развития ребёнка в обучении и присвоении общественно-исторического опыта, тогда как Пиаже считал умственное развитие спонтанным процессом, подчинённым биологическим законам. Пиаже смог ознакомиться с аргументами Выготского лишь много лет спустя после его ранней смерти.

Наследие

Пиаже не ограничивался психологией. В 1929 году он возглавил Международное бюро просвещения и оставался на этом посту до 1968 года. В 1934 году он заявил, что «только образование способно спасти наше общество от возможного краха». С 1955 года он руководил Международным центром генетической эпистемологии — науки о том, как возникает знание.

В 1979 году учёному присудили премию Бальцана по общественным и политическим наукам. Он умер в 1980 году и, по его просьбе, был похоронен в Женеве вместе с семьёй.

Практические вопросы

Правда ли, что Пиаже начал научную карьеру в одиннадцать лет?

Да, в 1907 году он опубликовал небольшую заметку о воробьях-альбиносах. За свою жизнь он написал более 60 книг и несколько сотен статей.

Чем теория Пиаже отличается от традиционных представлений?

До Пиаже детское мышление считали примитивной версией взрослого. Он показал, что мышление ребёнка качественно иное и проходит закономерные стадии развития.

В чём суть спора Пиаже и Выготского?

Пиаже считал развитие интеллекта спонтанным биологическим процессом. Выготский и советские психологи настаивали, что источник развития — социальная среда и обучение.